Justificación

El Proyecto Integrador como metodología de aula permite al estudiante mayor autonomía en el desarrollo conceptual, en su aplicación y en el desarrollo de habilidades requeridas para la elaboración de un producto o la realización de una tarea como consecuencia del análisis previo de un problema que le es entregado.

De acuerdo con lo anterior  se procura entrenar al estudiante en la interpretación de problemas de su contexto y de acuerdo a su ciclo , de los cuales se conoce previamente su formulación, su origen y también su solución. De manera que el ejercicio desde el aula consiste en dar respuesta al problema presentado, de acuerdo con las especificaciones y metodologías que también son conocidas.

Para la consecución de este objetivo se debe incentivar en el estudiante:

  • La creación de conceptos integrados desde las diferentes áreas
  • El trabajo en equipo
  • Asumir su rol en el equipo, desde lo operativo
  • Desarrollar empatía por sus compañeros de equipo
  • Su capacidad de investigación y autoestudio
  • Sus habilidades en el uso de tecnologías TIC
  • Aplicar conocimientos en segunda lengua de forma focalizada
  • Desarrollo de competencias ciudadanas.

Dentro de las ventajas que ofrece el modelo de Aprendizaje por proyectos está el desarrollo de competencias que generalmente no se alcanzan con el ejercicio docente tradicional en el aula, tales como la habilidad para desarrollar tareas complejas y las capacidades cognitivas de orden superior (búsqueda de información, análisis, síntesis, conceptualización, pensamiento crítico y sistémico, investigación).

Algunas características identificadas para el modelo de Aprendizaje basado en proyectos (Dickinson et al, 1998; Katz & Chard, 1989; Martin & Baker, 2000; Thomas, 1998), citadas por la investigadora Lourdes Galeana de la O., de la universidad de Colima, son:

  • Centrado y dirigido por el estudiante
  • Claramente definidos: inicio, desarrollo y un producto 
  • Contenido significativo para los estudiantes; directamente observable en su entorno.
  • Problemas del mundo
  • Investigación.
  • Sensible a la cultura
  • Objetivos específicos relacionados con los estándares del currículo educativo para el siglo
  • Productos de aprendizaje
  • Interrelación entre lo académico, la realidad y las competencias
  • Retroalimentación y evaluación por parte de
  • Reflexión y autoevaluación por parte del
  • Evaluación en base a evidencias de aprendizaje (portafolios, diarios, ).

Con base en lo anterior cada actividad está diseñada de acuerdo a los lineamientos que exige cada ciclo propedéutico de la Institución, donde se busca la participación de los estudiantes en los diferentes roles que competen a su profesión. Por lo cual se elabora una planeación donde un docente que hace las veces de coordinador del proyecto de semestre se responsabiliza por dar las pautas y hacer el seguimiento del proceso.

Los docentes son los encargados de acompañar, orientar y fortalecer el proceso de planeación y ejecución de los respectivos trabajos que cada ciclo realiza, basados en sus campos de acción y experiencia profesional. La comunicación y la interacción entre docente y estudiante permiten que la experiencia realizada dentro de la institución ayude a la formación del estudiante, brindándole la oportunidad de simular un posible escenario cotidiano que se vive en su medio laboral.